Опубликовала аднеиса
в группе Ты говоришь по-русски? или "Грамотнописание"
ЗдраСТвуй, школа! Нет, это не я ошиблась...
.Ну, что? Школьники за парты сели и мы начнём?
Сегодня во всех школах первый урок мира и я предлагаю нам начать с него.
Мир во всём мире это желанно, хотя все понимаем - утопия. А вот мир в семье - это восхитительно и вполне реально.
Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Обнимайте покрепче их,
Детской ласкою дорожите.
Это счастья короткий миг,
Быть счастливыми поспешите.
Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни и годы эти
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
Перелистывая альбом
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом
О тех днях, когда были вместе.
Как же будете Вы желать
В это время опять вернуться
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите, пожалуйста, детство.
Хочу показать "чудесные" учебники:
А Вы умеете определять возраст по количеству кусков торта?
Какому дальтонику доверили нарисовать кружки?
Из цикла: как найти проблему...
Это что? Подсказка ребёнку от взрослого?
А раньше, безмозглым просто не доверяли составлять учебники...
... да и сумасшедшим тоже.
Развитие креативного мышления или просто вынос мозга... для родителей?
Вот так и ломается хрупкая детская психика.
Кофейные огурцы? Асиендовцы, у кого есть это чудо на грядках?
Что???
Вот и вернулись к теме группы. Мы можем гордиться нашим великим и могучим:
А начнём, как всегда - с АЗБУКИ.
Помните, как звучит старославянская азбука? Аз Буки Веди и до «Ижицы»?https://www.asienda.ru/post/8364/
Чудная она всё-таки и не такая простая. В её коротком, уже не совсем понятном местами, тексте дана мнемоническая формула для запоминания. Хотя существует гипотеза, что Кириллова азбука – это перечень первых слов древнего акростиха – молитвы, в котором вертикально читаются не первые буквы, а первые слова. Может и так, но и по дошедшим до нас из девятого века словам мы чувствуем, что вся она, молитва-азбука, наполнена христианской символикой с её серьёзными нравственными ориентирами:
Азъ буки веди. Глаголъ добро есте. Живите зело, земля, и, иже како люди, мыслите нашъ онъ покои. Рцы слово твердо - укъ фъретъ херъ. Цы, черве, шта ъра юсъ яти!
А как это будет по-русски? Аз Буки Веди - «Я буквы знаю»…
Судите сами - с первых шагов в обучении она приобщала детей не только к культуре родного языка, но и к успешному постижению наук вообще! Ибо, или ты Мыслишь, и тогда ты – Херувим, или ты никто, то есть Червь. Вот такая в азбуке безальтернативная идеологическая вертикаль! Неудивительно, что в царской России так высоко ценилось образование.
Хотя дети во все эпохи оставались детьми! Они по-своему перекладывали мудрёные названия букв: Аз – аляшки, Буки – букашки, Веди – ведяшки, Глаголь – голяшки, но как бы малыши ни игрались поначалу с буквами азбуки, что абсолютно нормально, они подспудно воспринимали и истинную установку текста. А он не просто стимулировал познавательную деятельность, но и внушал нравственные законы: «Глаголь: Добро Есть!», «Рцы Слово Твёрдо!» (скажи слово твёрдо, помните;"давши слово - держись, а не давши - крепись" ).
Так обучали и воспитывали наших предков в течение многих веков вплоть до революции 1917 года. Реформа письменности тогда значительно упростила русский алфавит, это все знают. Но пока ребёнок не научился читать, для него любые буквы – это ещё не символы. Буква ещё не звучит, она, как и простая линия на песке - с которой всё ещё можно поиграть, выстраивая собственные фантазийные модели. И чем больше фантазии проявляется, тем более глубоким и творческим в последствие будет мышление ученика.
С другой стороны через годы воображаемые образы сотрутся, а моральная составляющая изначально заложенной информации останется!
Так было и сто, и триста лет назад, так оно и теперь. Это знает и талантливый учитель, и талантливый родитель. А теперь ещё и маркетологи… но не будем о грустном.
Тогда, в начале прошлого столетия, когда Кириллова азбука стала уже частью истории, то ей на замену обязательно нужно было сочинить новую запоминалку. Лёгкую изящную по форме, и мудрую по смыслу.
Так уж вышло, что я знаю одну старую запоминалку русского алфавита. Она записана со слов Екатерины Фёдоровны Гришиной (в девичестве Кренёвой). Родилась она в 1926 году в Архангельской области, но рано осиротев, воспитывалась и росла у тётушек в Москве. Поэтому точно указать происхождение запоминалки сейчас невозможно. Может она северная, может и московская.
Давно хотела написать статью об уникальной лингвистической диковинке, но сомневалась, так ли я всё помню. Почему концовка выглядит как «не доделанная»? … Хотя… в Кирилловой азбуке также отсутствует словесное описание последних букв…
Но почему пропущены Й, а потом ещё Ъ, Ы, Ь? В общем, были вопросы к себе. Решила уточнить в интернете. А нет такой! Может в академических библиотеках она имеется, зафиксированная в отчете какого-нибудь специалиста, а здесь в сети не существует!
Назовём её « Катина запоминалка русского алфавита»:
Аннушка, Бабушка Вам Говорила
– Дедушка Ездил Жениться Зимой!
И Кла-а-анялся: Лидушке, Милушке, Нинушке, Олюшке, Полюшке.
Рыжа Собака Торчит У ворот, Филин Хлопочет,
Царь Читает: Ш, Щ, Э, Ю, Я.
Катина азбука
Вот написала и вдруг поняла, почему на последние буквы алфавита нет словесных обозначений: Здесь важны последние слова «Царь Читает». Потому что с этого момента в запоминалке ребёнок сам «превращается» в царя и он читает, а именно, уверенно декламирует оставшиеся буквы: «Ш, Щ, Э, Ю, Я».
Теперь он царь, потому что он читает!!! Попробуй не научиться русскому языку при такой мотивации:
"Я Царь, а потому - Читаю! Я Читаю, значит - я Царь!"
Уважайте своих "царей" и "цариц". Вселяйте в них уверенность. Убеждайте, что они могут всё! Всем удачи и мира!
| Рейтинг поста: +99 |
|
|
Комментарии:
Написать комментарийВ советские времена в выданном мне в школе аттестате было неправильно написано мое имя.Это значит,что в школе и раньше что-то было не так?
Пост совершенно о другом.Зачем все сводить к бессмысленному обругиванию всего на свете!?
Внук ходит в школу искусств с подготовкой к школе. В весной забирали внука в гости на неделю, невестка попросила делать понемногу каждый день домашнее задание по чтению и логике. Ребенку 5,5 лет, надо было читать слоги, это мы делали. А вот открыли логику!
Теперь логикой они сами занимаются. А мы с внуком теперь читаем книги и сочиняем устные рассказы, вот так
"Итак, зачем мы наказываем ребёнка? Ответ кажется очевидным: чтобы прекратить его неправильные действия, научить вести себя правильно, и, наконец, чтоб он хорошенько запомнил эту науку!! Этот процесс предлагаю отобразить в виде вот такой формулы:
Наказать = остановить + научить + и что же еще?
Как мы называем действия типа «око за око, зуб за зуб»? Конечно, это месть. Малыш ударил соседа по песочнице – и получил от мамы по попе. Сделал плохо другому – будет плохо и тебе. Казалось бы, логично. Что ж, впишем это в нашу «формулу»:
Наказать = остановить + научить + отомстить.
А вот почему мы так легко и часто применяем физические наказания? Ответ тоже всем ясен: так проще. Проще шлёпнуть ребёнка, чем объяснять что-то. Шлепок понятнее. А главное – нам не надо напрягаться, думать, «изобретать велосипед» - физические наказания вроде даже Священное Писание одобряет, так что уж нам-то мудрить?
Ну, и будем уж честными до конца: нам нужно сорвать на ком-то своё раздражение, которое неизбежно регулярно накапливается в процессе нашей непростой жизни, и сделать это проще и безопаснее всего именно на ребёнке!!
Конечно, не начальнику же грубить, хоть он трижды неправ. Это повредит карьере. Сдержусь. Вряд ли моё раздражение будет приятно и мужу. А я уже просто не могу держать в себе все эти отрицательные эмоции! Говорят, это даже и вредно, нужна разрядка. И вот когда мой малыш в чём-то провинился – я безудержно обрушиваю весь «водопад» на него… Наша формула приобретает такой вид:
Наказать = остановить + научить + отомстить + сорвать злость.
В естественности, логичности и неизбежности наказаний многие родители вообще не сомневаются. А я хочу обратиться к мамочкам: скажите, пожалуйста, положа руку на сердце, жалеете ли вы, спустя какое-то время, о том, что наказали малыша?
- Да, - ответят 9 из 10 мам.
- Часто, - добавит каждая вторая.
- Всегда, - скажут самые искренние. – Но ведь нужно!
А начни я говорить что-то о природных установках – приведут в пример медведицу, которая без долгих разговоров шлёпает своих детёнышей. Вот именно: без разговоров! А у человека есть неоценимое преимущество – речь!
Я предпочитаю уважать свою природу, прислушиваться к внутреннему голосу – голосу инстинкта, интуиции, – к великой подсказке, которую заложил в нас Создатель. Это просто: если всякий раз после наказания малыша у меня плохо на душе, ёкает сердце или ноет совесть – значит, я делаю что-то не так.
Но что же именно? Поостыв, я всегда переживаю, что наказала ребёнка сильнее, чем он заслужил. Поразмыслив, обнаружила, что точную, справедливую «дозу» наказания отмерить вообще НЕВОЗМОЖНО! По-моему, этому мешают две последние величины в нашей формуле. Да, там, где есть место слепой злости и мести, для справедливости места нет и быть не может.
Получается, наказание ребёнка всегда несёт в себе элемент несправедливости. А несправедливость дети чувствуют особенно остро. Поэтому наказание оскорбляет, унижает, обижает, возмущает малыша, и именно эти чувства выходят на первый план. Вы замечали, как часто приходится слышать в разговоре взрослых:
- Родители часто меня лупили (шлёпали, наказывали, секли…). Не помню, за что, – наверное, доводил...
- Однажды отец меня высек. За что - не помню уже. Но обиделся я на него страшно!
Так что же получается?! Мы стараемся, наказываем ребёнка, чтоб он «запомнил эту науку на всю жизнь», а он на всю жизнь запоминает только обиду! Причём на нас же!
Я уже не говорю о том, что такие отношения и ребёнка учат уважать и применять кулаки и силу, а не ум, сердце и совесть./p>
Словом, я совсем не хочу мстить своему ребёнку за что бы то ни было. Это стыдно. Я не хочу срывать на нём злость, это несправедливо. Поэтому стыдно вдвойне. Я просто навсегда вычёркиваю понятия мести и злости из нашей формулы и из своих отношений с малышом.
Но тогда наше «морально-математическое» равенство нарушается – наказание перестаёт быть таковым!
Наказать = остановить + научить + отомстить + сорвать злость.
Оказывается, наша родительская задача гораздо проще, чем нам казалось прежде: достаточно только остановить ребёнка, когда он не прав, и объяснить, показать ему, как поступить лучше.
Всё!
А чтобы по привычке не «срываться» на ребёнка, полезно крепко-накрепко внушить себе:
- ребёнок не навязывался нам и не просил его рожать – мы это сделали по собственной воле и ради собственного удовольствия;
- всё, что нам не нравится в ребёнке – всего лишь точное отражение нашего характера и нашего поведения;
- поэтому пора перестать воспринимать малыша как противника, обузу и чуть ли не врага!
Его нужно просто любить и не скрывать этого.
И не верить древнему вранью, что плохим человек вырастает тогда, когда его «мало били». Плохой – это тот, кого в детстве МАЛО ЛЮБИЛИ.
Natashann
Оля, большое спасибо за пост
Поразила трактовка алфавита. "Царь читает", холоп в компе сидит. К этому идет.
Ох, Лена... я тебя сейчас ещё больше поражу. Совсем не в тему 1 сентября, но мы же учимся, поэтому:
Скажем сразу: это абсолютно реальная история, произошедшая в 1967 году в Калифорнии.
Рон Джонс преподавал историю в средней школе Эллвуда Кабберле в Пало-Альто, Калифорния. Во время изучения Второй мировой войны один из школьников спросил Джонса, как рядовые жители Германии могли притворяться, что ничего не знают о концентрационных лагерях и массовом истреблении людей в их стране. Так как класс опережал учебную программу, Джонс решил выделить одну неделю для посвященного этому вопросу эксперимента.
Понедельник
В понедельник он прочел детям лекцию о силе дисциплины. О том, что чувствует спортсмен, который усердно и регулярно тренируется, чтобы добиться успеха в каком-нибудь виде спорта. О том, как много работает балерина или художник, чтобы сделать совершенным каждое движение. О терпении ученого, увлеченного поиском научной идеи.
Джонс велел школьникам сесть в положение «смирно», так как оно лучше способствует учебе. Затем он приказал учащимся несколько раз встать и сесть в новое положение, потом также неоднократно велел выйти из аудитории и бесшумно зайти и занять свои места. Школьникам «игра» понравилась, и они охотно выполняли указания. Джонс велел учащимся отвечать на вопросы четко и живо, и они все с интересом повиновались, даже обычно пассивные ученики.
Вторник
Во вторник учитель вошел в класс и обнаружил, что все молча сидят в положении «смирно». Некоторые из учеников улыбались. Но большинство смотрели прямо перед собой с искренним сосредоточенным выражением, мышцы шеи были напряжены, никаких признаков улыбок, мыслей и даже вопросов.
Джонс объяснил классу силу общности. Он велел учащимся хором скандировать: «Сила — в дисциплине, сила — в общности». Ученики действовали с явным воодушевлением, видя силу своей группы. В конце урока Джонс показал учащимся приветствие, которое те должны были использовать при встрече друг с другом, — поднятую изогнутую правую руку к плечу — и назвал этот жест салютом Третьей волны. В следующие дни ученики регулярно приветствовали друг друга этим жестом.
Среда
В среду Джонс выдал членские билеты всем ученикам. Ни один человек не захотел покинуть аудиторию. Тринадцать учеников ушли с других уроков, чтобы принять участие в эксперименте. Учитель выдал каждому членский билет. На трех билетах он поставил красные крестики и сообщил их получателям, что им дано специальное задание сообщать обо всех, кто не подчиняется правилам класса. Однако на практике добровольным доносительством занялись около 20 человек. Один из учеников, отличавшийся крупным телосложением и малыми способностями к обучению, заявил Джонсу, что будет его телохранителем, и ходил за ним по всей школе.
Три самые успешные ученицы класса, чьи способности в новых условиях оказались не востребованы, сообщили об эксперименте родителям. В результате Джонсу позвонил местный раввин, который удовлетворился ответом, что класс на практике изучает немецкий тип личности. Раввин обещал объяснить все родителям школьниц. Джонс был крайне разочарован отсутствием сопротивления даже со стороны взрослых, директор школы приветствовал его салютом Третьей волны. К концу дня в организацию было принято более двухсот учеников. Многие отнеслись к своему участию в Третьей волне с полной серьезностью. Они требовали от других учеников строгого соблюдения правил и запугивали тех, кто не принимал эксперимент всерьез.
Четверг
К четвергу численность класса возросла до восьмидесяти человек. Джонс говорил о том, что такое гордость. «Гордость — это нечто большее, чем знамена и салюты. Гордость — это то, чего у вас никто не может отнять. Быть гордым — значит знать, что ты лучший... Это чувство нельзя уничтожить...» Он объяснил ученикам, что они — часть общенациональной молодежной программы, чьей задачей являются политические преобразования на благо народа. «Все, что мы до сих пор делали, было подготовкой к настоящему делу. По всей стране преподаватели набирают и тренируют молодежные отряды, которые с помощью дисциплины, общности, гордости и действий могли бы показать нации, что общество может стать лучше. Если мы сможем изменить порядки в этой школе, то мы сможем изменить порядки на фабриках, магазинах, в университетах и во всех других организациях. Вы — избранная группа молодых людей, которые помогут этому делу. Если вы выступите вперед и покажете, чему вы научились за последние четыре дня, мы сможем изменить судьбу нашего народа». Джонс велел четырем конвоирам вывести из аудитории и сопроводить в библиотеку трех девушек, чья лояльность была сомнительна. Затем он рассказал, что в полдень пятницы о Третьей волне по телевидению объявит лидер движения и новый кандидат на президентский пост.
Пятница
В пятницу 200 учеников набились в кабинет. Не было ни одного свободного места. Всюду висели знамена Третьей волны. Ровно в двенадцать часов Джонс закрыл двери и выставил у каждой по часовому. Друзья Джонса изображали фотографов, кружа по аудитории. «Перед тем как включить национальную пресс-конференцию, которая начнется через пять минут, я хочу продемонстрировать прессе, как мы подготовлены». С этими словами учитель отдал салют. В ответ сразу же автоматически взметнулось двести рук. Тогда он произнес девиз «Сила — в дисциплине». Его повторил многоголосый хор. Девиз произносили снова и снова. С каждым разом отклик толпы становился все громче. В пять минут первого Джонс включил телевизор, но на экране ничего не появилось.
Тогда он обратился к ученикам:
— Слушайте внимательно. Нет никакого вождя! Не существует никакого общенационального молодежного движения под названием «Третья волна». Вами манипулировали, вас подталкивали ваши собственные амбиции, и вы оказались в том положении, в каком находитесь сейчас. Вы ничем не лучше и не хуже тех немцев, которых мы изучали. Вы думали, что вы — избранные, что вы лучше тех, кого нет в этой комнате. Вы продали свою свободу за удобства, которые дают дисциплина и превосходство. Вы решили отказаться от своих собственных убеждений и принять волю группы и большую ложь.
После этого Джонс показал ученикам фильм о нацистской Германии. С ее дисциплиной, парадами и факельными шествиями. И чем все это закончилось.
Итог
Потом Джонс подвел итог: «Если нам удалось полностью воспроизвести немецкий менталитет, то ни один из вас никогда не признается, что был на последнем сборе Третьей волны. Так же как немцам, вам будет трудно признаться самим себе, что вы зашли настолько далеко». Школьники расходились в подавленном состоянии, многие не могли сдержать слез.
если почитать первоисточник, то: "The Wave", Morton Rhue (роман Мортона Ру "Волна").
Или посмотреть: Волна (Эксперимент) / The Wave (Александр Грассхоф / Alexander Grasshoff) 1981 г., драма (на английском).
В 2008 году в Германии вышел фильм, являющийся ремейком данного фильма.
В России, этот фильм-ремейк выходит под названием "Эксперимент 2: Волна".
Так что, если- он может мыслить, а не следовать в толпе.
Мы программу себе сами формируем
Буквально на прошлой неделе посмотрели. Была под впечатлением.
Боюсь, что в современной школе уже создана благоприятная среда. Есть много детей, которые бездумно купятся на броский антураж приветствий, хождения строем, знамен. Многие, чтобы не быть изгоями, т.к. не умеют общаться и дружить, с радостью примкнут к организованному стаду, чтобы быть вместе. Не важно с кем. Чтобы быть своим, под защитой. Кто то сделает это потому, что даются четкие указания, все уже решено. Кто-то побоится быть не как все. Это и раньше резко пресекалось. Да и повелевающей стороне проще, когда дети организованы. Не важно при этом по какому принципу. Подбросить симпатичную на вид идею и пусть вдохновляются. Скандируют и кулаки чешут о тех, кто не такой. Зато на своей территории будут управляемыми.
УЖас! Спасибо за информацию. Какой-нибудь из фильмов посмотрю. Очень поучительно!
Сразу после института, когда я инженером в НИИ работала, Меня (я потом узнала, что еще нескольких молодых специалистов тоже) пригласил директор одной из местных школ. Предложила преподавать физику. Открытым текстом сказала "Дети должны прийти на урок, отсидеть и уйти с записями в тетрадях и дневниках. Даже если вы сами предмет на четверочку знаете, главное - дисциплина." Отказалась, естественно.
Дети учатся жить у жизни.
Если ребёнка только критикуют, он учится ненавидеть.
Если ребёнок живёт во вражде, он учится агрессивности.
Если ребёнка высмеивают, он становится замкнутым.
Если ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины.
Если ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать и принимать других.
Если ребёнка часто подбадривать, он учится верить в себя.
Если ребёнка часто хвалят, он учится быть благодарным.
Если ребёнок живёт в честности, он учится быть справедливым.
Если ребёнок живёт в доверии к миру, он учится верить в людей.
Если ребёнка поддерживают, он учится ценить себя.
Если ребёнок живёт в миролюбии и понимании, он учится находить любовь в этом мире.
А у моего сына были проблемы со зрением (Очки не могли подобрать, не помогали) и его стали дразнить "слепой". Однажды пришёл из школы и говорит "больше в школу не пойду" и ничего не объясняет, что, как - молчит. Пошла в школу, классная меня увидела и слезы потекли "дети бывают так жестоки", она мне и рассказала, что дразнят, а с учителями сыну всегда везло. Она разговаривала с детьми, а я дома с сыном, удалось уговорить, взяла на "слабо", учись хорошо с плохим зрением, а они с хорошим - дураками будут. Пошёл. Стал учиться лучше "назло" и втянулся в это дело. Слава Богу, всё благополучно закончилось.
В стакан падают мухи. В первую минуту - одна, во вторую - 2, в третью - 4, в четвертую - 8, в пятую - 16, в шестую - 32 и так далее.
За час набирается полный стакан. За сколько времени наберется пол стакана?